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Veamos y pintemos un mundo diferente.

Enviado por Claude Beaunis el 23/06/10 – 09:08.
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Su taller está relacionado con el tema del RIFEF con unos de estos puntos :
 
Øsolidaridad
Ødescubrimiento y protección del medioambiente
Øel compartimiento de diferencias o de la particularidad que puede ofrecer un país o una región
Øel respeto de los derechos humanos y de los niñ@s en su medioambiente
Título :
Veamos y pintemos un mundo diferente.
Una oportunidad de construir una visión distinta del mundo con la pedagogía Freinet
Contenido:
El taller tiene cinco objetivos principales:
1-   Vivir la experiencia de hacer y compartir un taller con pedagogía Freinet en el ambiente, en la dinámica y en las estrategias y actividades de trabajo del mismo.
2-   Desarrollar habilidades cartográficas creando un país y entendiendo la relación que existe entre el medio físico, el medio económico y el medio social de una sociedad.
3-   Comprender las diferencias de una sociedad diferente a la nuestra en relación a su realidad.
4-   Analizar dos proyecciones cartográficas del mundo, la de Mercator y la del mapa de Peters, para construir una visión más equitativa de ver al mundo en un plano, en un mapa.
 

Mapa de Mercator
Mapa de Peters
 
5-   Integrar la correspondencia escolar con otros países para construir una noción de espacio más amplia y entenderla mejor desde la vida misma de las personas.
6-    
Proceso:
Día 1
1- Inventemos un país equitativo. Inventar 1 país en tres equipos, el primer equipo inventará el medio físico o natural, el segundo el medio económico y el tercero el medio social. De esta manera cada equipo depende del otro y es necesario crear su propia organización de comunicación y de acuerdos para hacer un país común. La consigna principal es hacer un país con condiciones sanas de vida. (2 días)
Actividades transversales. La planificación grupal al inicio del taller y del día, texto libre abierto todos los días, conferencia o exposición de nuestros trabajos, la asamblea al final de las sesiones, y el diario de clase.
Correspondencia, otra actividad transversal. Formar una red de comunicación entre compañeros de diversos países (participantes del taller) para escribirse a lo largo del taller.
 
Las actividades están desarrolladas en equipos por lo que el trabajo cooperativo y colaborativo es permanente y el fomento a la palabra es constante.
Día 2
2- Trabajo por competencias. Compartir el propósito de trabajar por competencias (Competencias para la vida), con las que se trabaja para planear y evaluar en México, y analizar con cuáles de ellas se estuvo trabajando en la primera parte del taller.
3- Qué sucede con las proyecciones cartográficas. Analizar la proyección cartográfica del Mapa de Mercator (Proyección cilíndrica), abriendo una pelota con la imagen del mundo a manera de plano.
4- Mapa de Peters, una visión diferente de ver el mundo. Establecer un análisis entre en el Mapa de Peters y el Mapa de Mercator desde los siguientes puntos:
o   Las proporciones, tamaños y distancias entre territorios, junto con un globo terráqueo.
o   Visión imperialista del mapa de Mercator (proyección con la que se trabaja en muchas escuelas) comparando varios aspectos entre el hemisferio sur y el norte, como el siguiente:

§ Al ver la imagen anterior ¿Cómo se ven Europa y América del Sur en esta proyección de Mercator? ¿Qué idea nos da del mundo esta proyección?
§ Comparémosla con el globo terráqueo.
§ Comparémosla con el mapa de Peters y hagamos una reflexión de estas dos proyecciones.
(Hay más comparaciones)
o   El hemisferio sur y sus condiciones naturales como los desiertos, la deforestación de las selvas, los huracanes, los terremotos, y demás, que afectan estos territorios ¿Qué hacer desde el punto de vista del que la Tierra ya es una responsabilidad mundial?
Días 3, 4 y 5
5- Reproduzcamos en mapa de Peters. Reproducir el mapa de Peters en una manta de 2 por 3 metros usando el sistema de cuadrícula. Pintar el mapa con pintura vinílica.
6- Organizarnos para entrevistar a los participantes del RIDEF sobre quiénes tienen correspondencia con qué países y con quiénes les gustaría tenerla (entrevistas fuera del horario del taller). Esto con el fin de proponer en el cierre una posibilidad de lazos de correspondencias entre escuelas de diversas nacionalidades.
Día 6
7 - Cierre de taller. Abrir un análisis de aprendizajes y experiencias de las actividades realizadas bajo los siguientes puntos.
o   Relación existente entre el medio físico, el medio económico y el social para determinar las características de una sociedad.
o   Importancia de apreciar al mundo desde el mapa mismo para construir una imagen cartográfica de un mundo más equitativo.
o   Importancia de la correspondencia en la construcción de espacio y diversidad. Lista de posibles lazos de comunicación.
o   Las competencias, competencias para la vida. Planeación y evaluación desde otra visión educativa.
o   La importancia de construir un mundo distinto desde la escuela.
8 - Planear, montar y ensayar la presentación oficial de taller.