Cooperación internacional y formación

Propuestas:

Para Ramon: Compartir con mis colegas de otros países métodos de formación que están vinculados a la pedagogía Freinet y a la de los MRP no solamente en el contenido pero en la forma.

Para Florencia: realizar una COformación a la animación cooperativa de formaciones, una formación de formadores, aprenderlas a animar cooperativamente a un grupo de adultos, intercambiarlas sobre los proyectos en curso y tomarlas del retroceso sobre nuestros sistemas educativos respectivos, salir de los ethno- centrismos, mutualizar nuestros recursos, reflexionar sobre los valores y finalidades educativos para pensar la formación de los profesores, permitir la aparición, la construcción, la instauración de proyectos internacionales y locales: concebir proyectos de formación y llevarles con la ayuda de un grupo cooperativo para garantizar un acompañamiento reflexivo y que ayuda, tomar del retroceso…

Presentaciones: ¿en forma de cartel? ¿Al oral?

Criterios propuestos por Ramon para la presentación:

Hice experiencias de formación:

¿Las principales ventajas (fuertes puntos, aspectos positivos? ¿ que encontré soy (= yo puedo hacer testimonios sobre? ):

¿Sin embargo querría mejorar (= yo estoy en demanda - busca sobre? ¿Necesidades? ):

Esta es la razón por la que me parece fundamental de trabajar sobre:

Posibilidades de llevar documentos relacionados con estos criterios: textos, presentación power point, diaporama, vídeo, folletos, exposiciones…

Hasta ahora,

- documentos vídeo propuestos por Souad Guerib (Túnez), Mihaela Dobanda (Rumania), Florencia Saint-Luc (Francia): posibilidad de realización de montajes de antemano sobre demanda sobre las visitas en los distintos países (tardo un poco de tiempo antes

- Otros tipos de documentos: Flor Zaldumbide

Preparación de bibliografías en torno a la pedagogía Freinet, a las pedagogías activas y cooperativas, de la formación de los adultos, de la investigación o investigación-acción (?), en distintas lenguas, a completar cooperativamente a medida

Ficheros de técnicas de animación en varias lenguas

Funciones giratorias : animador (moderador?), secretario, observador (3 personas diferentes) - coordinador/animador de subgrupo de trabajo

Observaciones presentadas por el observador del día en los balances, en final de sector

Cuestionamiento propuesta por Ramon (válido el papel del observador):

- Es legítimo en Formación cooperativa determinar normas (tiempo de intervención, orden de intervención, dar en primer lugar la palabra a los que lo piden y aún no participó, tiempo de debates, etc…) ¿?

- Quién modera (o dirige)?: ¿el (la) moderador –(¿ formador?)/a, los participant/es?

- Cuál es el papel del moderador: ¿síntesis, introducción nuevos elementos, etc?

Organización del tiempo en función de los temas pedidos o a tratar (propuesta de Ramon):

- durante el taller largo

- en la lista

- sobre la plataforma

- en un próximo RIDEF

- en el marco de un proyecto europeo (Comenius, por ejemplo).

Propuesta de Florencia

- en un taller corto

 

 

- Taller sobre¿ que de nuevo? y el la asamblea de clase: es fundamental sobre todo porque por una parte los objetivos son diferentes según los países y además, en el caso de país como España donde no hay escuelas Freinet, pero de las prácticas Freinet, se trata de saber hasta qué punto la asemblea cooperativa funciona como motor pedagógico y núcleo cooperativo es posible: Ramon - se interesa (Florencia) - ver complemento siguiente

- Violencia y formación: Olivar

 

A partir del sondeo doodle francófono: http://www.doodle.com/uharu8963giq8t3x

Y del sondeo doodle hispanohablante: http://www.doodle.com/ed2yapi4yebzb3w3

 

(es siempre posible completarlos)

 

Formación inicial de los profesores: Souad - Mihaela - Andrea - Gitta - Lupe

 

Formación continua de los profesores: Souad - Mihaela - Andrea - Gitta - Ramon - Lupe

 

Instauración de las pedagogías activas y cooperativas en la enseñanza superior: Anne-Sophie

 

Instauración de las pedagogías activas y cooperativas en la formación de los adultos: Andrea - Mihaela - Anne-Sophie

 

Proyecto europeo: Mihaela - Ramon- Lupe - Gitta - Florence

 

Concepción de un proyecto de formación: Souad - Mihaela - Andrea - Lupe

 

- Integrar¿ que de nuevo? y asamblea cooperativa en la animación de los talleres para vivirlo a nuestro nivel de adultos y para poder analizarlo y ver las transferencias posibles.

Ejemplo: en alternancia, asamblea cooperativa para comenzar a administrar el contenido y la organización del taller el primer día con los participantes presentes (nuevos venidos probablemente no habrán trabajado en la preparación previa como estamos haciéndolo. ). El día siguiente, uno ¿ que de nuevo? podría proponerse, y así en alternancia, por ejemplo. El grupo se dividiría a continuación en caso necesario en subgrupos. Un momento colectivo en final de sector permitiría a cada grupo presentar una información sobre el trabajo realizado y obrar recíprocamente con otros en caso necesario. Este momento permitiría completar la rejilla en función de la evolución de las necesidades: el horario se indicaría con todos los sectores disponibles en visualización colectiva e individual, y la asamblea del primer día podría organizar una parte del tiempo, pero conservar sectores libres para llenar en función de las necesidades aparecidas.

Propuesta de Florence en función de las cuestiones planteadas por Ramon:

¿Establecer una rejilla de comunicación sobre los períodos de prácticas y formaciones en curso? Este documento podría hacerse en varias lenguas y transmitirse al FIMEM, por ejemplo